天上的街市教资面试教案|天上的街市教案【最新4篇】
来源网站:卡耐基范文网
2023-07-25 22:00:26
作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?这次帅气的小编为您整理了4篇天上的街市教案,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
天上的街市教案 篇一
教学目标:
1、有感情地朗读诗歌,体味诗的音乐美,探究诗的情感美。
2、了解诗歌的联想和想象的写作手法,想象诗的图画美,赏析诗的语言美。
3、树立积极向上的人生观,培养阳光诗意的审美情操。
教学过程:
一、话题导入,一起找星星
路灯如何联想到灯笼?
介绍:
联想,是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。它的特点是,从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
想象,由具体事物引起的,设想出来的内容比较丰富,一般都有具体的形象化的情景描写,而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
“想象”和“联想”是有交集但又有不同的,而且有时候会混用,“想象”可以无限制,“联想”则必须是从一个现有的事物出发。
二、朗读诗歌,一起看星星
过渡语:今天就让我们一起去看看诗人郭沫若怎么样运用联想和想象的?
1、第一遍自由读,完成“诗人是如何从街灯联想到灯笼的?”问题。
要求:一要读准字音;二要读准节奏;三要读准重音;四要读出感情。
2、第二遍师范读,完成“本诗描写了哪些图画?用简洁的语言概括。”问题。
思考:边读边想四节诗所表现的画面,请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。
(小组讨论,全班展示交流)
提示:灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女图、天街闲游图
三、品味诗歌,一起赏星星
1、第三遍自由读思考:用一个词语来概括你的感受:这是____的天街,并分析说明。
提示:找出诗中最能体现作者情感的关键词,谈谈你的理解。
过渡语:“优美的语言是诗歌美丽的外衣”,相信有不少的句子可以打动我们的心。找出诗中最能体现诗人情感的关键词,谈谈你的理解。
(学生们小组合作探讨)
提示1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
(朗读指导)
提示2:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。
(朗读指导)
提示3:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。
(朗读指导)
提示4:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。
(朗读指导:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗?)
提示5:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。
(朗读指导)
四、感悟诗歌,一起叹星星
思考质疑:本诗中关于牛郎织女的故事与神话传说的悲剧结局有所不同,这样的想象,你喜欢吗?
1、介绍人物
名:郭沫若,原名郭开贞
时:(1892—1978)地:四川乐山人
评:诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家
作:诗集《女神》《星空》;话剧《屈原》
2、借助《女神》了解历史背景
1921年,在中国的现代文学史上有一件大事发生,这就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社会理想还是模糊的,朦胧地反对旧社会,期盼建立一个新社会,而新社会是怎样的,该怎样来建立都很朦胧。在诗集《女神》中,郭沫若要创造一个新鲜的太阳,隐喻对理想的憧憬,在五四之期以及以后的一段时间里,《女神》鼓舞了无数的中国青年。
小结:诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。仰望星空,它是那样辽阔而深邃;那无穷的真理,让诗人苦苦地求索追随。诗人多么希望凭借自己的力量让千疮百孔的祖国旧貌换新颜,诗人执拗地相信祖国会像那凤凰,浴火重生!因为夜里星光明,明朝依旧晴。
五、吟唱诗歌,让我们一起去看流星雨。
1、唱诗歌
2、写诗歌
当夜色降临
我站在台阶上倾听;
星星蜂拥在花园里
而我站在黑暗中。
听,一颗星星落地作响!
你别赤脚在这草地上散步,
我的花园到处是星星的碎片。
六、总结诗歌,结束学习
这首诗用和谐优美的韵律,令人神往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时,也让我们的心灵跟随着诗人在星空中漫游,尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!
七、板书设计
天上的街市教案 篇二
教学目标:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。
教学重难点:
重点:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
难点:联想和想象的作用,联想力和想象力的训练。
教学方法:
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。
教学用时:一课时
教学过程 :
一、导入 ,激发学习兴趣。
1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介
郭沫若(1892-1978),诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家,原名郭开贞,号尚武,沫若为笔名,四川乐山人。代表作有:诗集《女神》《星空》;戏剧《屈原》《蔡文姬》等。本诗选自《星空》。
三、范读,初步感知诗歌。
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
四、诵读,理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?
表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么?
理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
板书: 街灯(明) (闪)明星
联想 比喻
明星(现) (点)街灯
⑶街灯与明星有什么相似之处?流露出诗人怎样的感情?
街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯,星星点点,时隐时现,就自然联想到明星,这是类似联想,并用了比喻的修辞手法,把这种联想具体表现出来。同理,作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景,又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。
〔4〕诗人又是怎样写到了街市和物品的?
理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
板书:街市(美丽) 物品(珍奇)
〔5〕诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
天上的生活繁华富庶、美好幸福,令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
运用想象,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。
3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。
板书:
街灯
天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由
明星
四、品读,理解作者感情。
1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?
在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?
教师穿插介绍写作背景。
20年代初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?
“定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,也鼓舞和感染了我们。
五、美读,背诵全篇诗歌。
1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。
2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
六、课堂小结。
诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。
七、布置作业 。
1、联想想象训练。
一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会想到他(们) 。
2、推荐朗读郭沫若的诗歌。
天上的街市教案 篇三
教学目标
1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:
两课时
课前准备:
学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。
教师:朗读录音磁带
教学过程:
第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1. 熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3. 放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动,分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗
1. 教师范读第一节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
它表示时间是晚上,天已经黑了。
3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?
登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)
“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。
5. 节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。
两处联想:街灯——明星 明星——街灯
所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
(二)讨论学习第二节诗。
1. 请学生个别朗读第二节诗。
2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?
使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的
天上的街市教案 篇四
一.学习目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。
2、品味诗歌的语言,体作文吧会诗歌表达的美好愿望。
3、通过互助学习,提高学生鉴赏诗歌的能力。
二.教学重难点
1、品味诗歌语言,理解意象,把握情感。
2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。
三.教学过程
(一)导入新课
(二)作者简介
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞,四川省乐山县人,现代诗人、学者。11918年开始新诗创作,1921年出版第一本诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。他的著作很多,诗集除了《女神》外,还有《星空》、《瓶》、《前茅》等,历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
(三)师友互助学习
第一步:交流感知
环节1:师友检查诵读,整体感知。
环节2:教师指导
第二步:研读共品
环节1:师友检查(自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解)
1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息?
2、诗人面对黑夜联想到了什么?
3、诗人又是怎样写到街市和物品的?
4、诗人描写想象之物时,流露出怎样的情绪?
5、最后两节诗歌写了什么内容?
6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。
环节2:教师指导(学友回答→师傅补充强调→其他师友完善)
第三步:互助释疑
环节1:师友解惑(师友互助解决疑惑,将解决不了的疑难点提到全班解决。)
环节2::教师释疑(师友质疑,集体解答)
第四歩:巩固拓展
环节1:师友展示(自主完成——师友互评)
1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。
2、请把自己联想或想象到的内容写下来
(1)。深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
(2)。月光照在大地上,…………
环节2:教师点评(学友展示——师傅点评——教师补充)
第五歩:总结提高
环节1:师友总结(从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结,师傅尽可能帮助学友总结全面。)
这节课我学会(懂得)了……
这节课我想对师傅(学友)说……
这节课哪对师友是你的榜样?你要向他们学习……
环节2:教师提升
教师寄语:
同学们,诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感,增长我们的阅读体验;借助自然的联想和丰富的想像,再加上勤奋学习和坚持积累,你就可以在文学的世界里自由的翱翔!
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