《故乡》第三课时教学设计

《故乡》第三课时教学设计

　　第三课时

　　教学课型：朗读课—通过寻读体会作者在文中所表达的思想感情。

　　教学重点：文中所包含的一条感情线索。

　　教学程序：

　　一、复习导入：

　　1、故事过去了80多年，我们现实生活中有没有像闰土、杨二嫂这样的人?对这样的人你的态度，分别怎样?

　　2、“我”这次回故乡的心情怎样?

　　复杂的感情：包含了漂泊的艰辛、思乡的深切和返乡的激动之情。喜悦，将要回到“别了二十余年的故乡去”，见到母亲，母子团聚，即将见到儿时的朋友——“闰土”；凄凉，将老屋买出，即将永远告别“熟识的老屋”，“远离了熟识的故乡”。

　　3、“我”理想中的闰土，见到“我“后应该是怎样?此时此刻“我”的心情怎样?

　　在“我”的想象中，分别了二十余年后，闰土见到“我”时，应该喜悦地叫我“迅哥！”滔滔不决地向“我”讲述儿时的一切。此时此刻，“我”的心情是多么地高兴啊！

　　4、而现实中的闰土见到“我”后又是怎样呢?此时此刻“我”的心情又怎样呢?

　　当闰土见到“我”时，“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”此时此刻“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”（这“厚障壁”你认为还有哪些说法?）

　　5、“夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。”为什么此时我们谈些闲天，“都是无关紧要的话”?

　　二、寻读。

　　1、文中写老屋、故乡渐渐远了，但“我”却“不感到怎样的留恋”，这是什么原因?

　　2、“我”希望下一代有怎样的新生活?

　　3、为什么说到希望，“我”又“害怕起来了”?

　　4、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”包含了怎样的哲理?

　　有没有希望，取决于自己的努力。光有希望而不去努力奋斗，这样的希望必然落空，希望便“无所谓有”；有了希望，并百折不挠地为之奋斗，希望终能实现，便“无所谓无”。

　　“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，是对前一句所述事理的形象比喻。从“没有路”到“成了路”，需要“走的人多”，要靠大家去做，去实践。这和“希望”的实现是一个道理。全句强调要为新生活的到来努力奋斗，勇敢实践，去开辟道路，坚信只要努力奋斗，希望一定能实现。这个结尾深化了主题，给人以信心和鼓舞。

　　5、想到这里，“我”的感情又怎样呢?

　　三、读完这篇小说后，你对生活有何感悟?面对逆境你有何感受?应怎样去面对?请同学自由谈谈

《《故乡》第三课时教学设计》出自：卡耐基范文网
链接地址：http://m.gjknj.com/duwu/349371.html 转载请保留,谢谢!