[诗两首雨巷和再别康桥]《诗两首》学习要点（优秀3篇）

凡事预则立，不预则废。学习语文需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。贴心网为朋友们整理了3篇《诗两首》学习要点，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《诗两首》学习要点 篇一

【教学目标】

1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

【教学重点】

理解诗歌的内容，结合自己的体验，想像和理解诗歌形象化的语言。

【课前准备】

搜集作者的有关资料。

【教学过程】

1、了解作者及写作背景：

学生交流搜集到的有关作者的资料，学生介绍不到位的教师补充。

2、朗读课文，感知课文：

⑴　教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复朗读这首诗。

⑵　品味诗歌的语言，学生说说自己最喜欢的句子，并说说理由。

⑶　诗歌的两部分各表达了怎样的内容？表达了诗人怎样的人生态度？

3、问题探究：

鼓励学生提出质疑，能立刻解决的立即解决，解决不了的采取四人小组讨论形式答疑解难。

教师备题：

⑴　怎样理解“生活欺骗了你”？

⑵　怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”？

4、朗读背诵：

试着当堂背好这首诗。

5、体验反思：

联系实际，谈谈我们应该怎样面对逆境。

6、比较学习《未选择的路》：

学生自主阅读《未选择的路》，并将其与《假如生活欺骗了你》进行比较。

（比较两文在内容、态度、表现手法等方面的异同）

《诗两首》学习要点 篇二

章节

七下第一单元

日期

2、16

主备人

李文亚

课时

3课时

课题

诗两首

假如生活欺骗了你

未选择的路

教

学

目

标

知识

与

技能

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、背诵第一首诗。

过程与方法

1、  理解象征与比喻的区别。

2、自主、合作、探究的学习方式。

情感

态度

价值观

1、  理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学

重点

教学重点

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、背诵第一首诗。

教学

难点

教学难点

理解象征与比喻的区别。

教学

方法

自主、合作、探究

板

书

设

计

假如生活欺骗了你

普希金

热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

未 选 择 的 路

弗罗斯特

人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

复习

以旧带新

确定目标

2分~5分

四、假如生活欺骗了你

导入新课

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

回答老师提出的问题

以旧带新，在此基础上自然导入

师

生

互

动

25分

师

生

互

动

25分

师

生

互

动

25分

师

生

互

动

25分

一、简介作者

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

二、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、听、读诗篇

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。

四、结合体验，研讨问题

1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、  问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

明确：见教参。

3、  问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

4、  这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

五、迁移积累

1、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，

不要                  ，

不要                  ！

。

2、  背诵全诗。

六、拓展提高：

课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。

四。未选择的路

导学步骤：

一、复习旧课

1、背诵《假如生活欺骗了你》

2、交流阅读普希金诗集的情况。

二、导入新课：

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

三、朗读诗篇

四、合作探究

1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、  什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

3、  全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

理解诗意。

4、  诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

明确：见教参“问题研讨”

五、感悟哲理

学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

六、积累联想

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

参考答案：独上高楼，望断天涯路。

鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2、以“路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。

七、课后综合训练

尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

学生介绍自己所了解的作者情况

学生介绍从各个渠道搜集来的这首诗的时代背景资料

听、读诗篇

采用各种不同形式朗读这首诗

四人小组讨论，合作探究，然后全班汇报交流。

学生独立完成题目

自觉阅读普希金其他诗，扩大知识面

背诵《假如生活欺骗了你》

交流阅读普希金诗集的情况。

聆听老师导入新课，品味导入技巧。

采用各种不同形式朗读这首诗

学生分组讨论，合作探究，汇报交流

学生畅所欲言，尽情表达自己的观点、想法

知识拓展，专题训练

写作练笔

按要求进行综合训练

检查预习中学生搜集作者资料情况，让学生养成良好的预习习惯。

了解这首诗的时代背景，为学习本科打下坚实的基础。

通过不同形式的有感情地朗读课文，达到对课文的整体感悟。

学生自主、合作、探究，研讨问题，培养学生研读与赏析的能力，突破第一首诗的重难点。

实践中练兵，反馈学生所学效果 。

检查上节课第一首诗的背诵情况以及作业完成情况

以旧带新，在此基础上自然导入

读中学，读中悟

学生自主、合作、探究，研讨问题，进一步培养学生研读与赏析的能力，突破第二首诗的重难点。

深入挖掘本诗的思想意义，让学生受到深刻的教育，在实践中指导自己的行为。

由课内到课外，增强知识的广度。

学以致用，提高写作能力

举行综合实践活动，培养学生各方面的能力

巩固提高

13分~15分

当堂训练：

一、在规定时间内默写《假如生活清骗了你》。

二、朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，从中悟出什么人生的哲理。

三、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？

四、听写读一读，写一写生字。

学生独立完　成　老师设计的题目

夯实所学，检查教与学的效果

课后反思

《诗两首》学习要点 篇三

【教学目标】

1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

【教学重点】

理解诗歌的内容，结合自己的体验，想像和理解诗歌形象化的语言。

【课前准备】

1、根据提示，阅读这两首诗。

2、搜集作者的有关资料。

第一课时

〖教学内容〗

教学《假如生活欺骗了你》。

〖教学设计〗

一、导入

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书课题，出示相关教学目标：

1、理解这首诗的大意。

2、培养积极乐观的人生态度。

3、背诵这首诗。

二、了解作者及作品背景

教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。

二、整体感知

教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。

思考题：

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。

明确：

1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。

三、问题探究

这首诗歌虽文字不多，但却有不少问题值得探究。教师要鼓励学生提出质疑，能立即解决的立即解决，解决不了的，采用四人小组讨论形式答疑解难。

问题（教师备案）：

1、怎样理解“生活欺骗了你”？

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

明确：

1、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。

2、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。

3、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

4、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。

对以上问题，教师可根据学情加以取舍。

四、朗读背诵

试着当堂背过这首诗。

五、体验与反思

教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。

六、作业

1、完成“研讨与练习”一三。

2、根据“体验与反思”的要求写成300字左右的短文。

第二课时

〖教学内容〗

教学《未选择的路》。

〖教学设计〗

一、导入

同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？

板书课题，出示相关教学目标：

1、理解诗歌大意。

2、认识慎重地选择人生的意义。

3、了解象征手法的作用。

二、整体感知

要求同学们从整体到局部，再由局部到整体，认真地阅读这首诗歌，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。

思考题：

1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？

2、四节诗各表达了什么意思？

3、这首诗到底想告诉我们什么？

明确：

1、表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。

2、第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思──一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。”

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。

3、这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，即要勇于抉择，更要慎重对待。

三、问题探究

思考题：

1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？

2、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？

3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？

明确：

1、诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。

2、《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

3、两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生：而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。

教师小结：

同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！

四、作业

1、完成“研讨与练习”二。

2、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右

《[诗两首雨巷和再别康桥]《诗两首》学习要点（优秀3篇）》出自：卡耐基范文网
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