《别饿坏了那匹马》的主要内容|《别饿坏了那匹马》教案【优秀5篇】

《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册的一篇课文，描写了一个摆书摊的残疾青年以别饿坏了那匹马的善意谎言，成全了一个身无分文而酷爱读书的少年读书的感人故事。别饿坏了那匹马教案有哪些呢？下面是小编精心为大家整理的5篇《别饿坏了那匹马》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

别饿坏了那匹马 篇一

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程

一、初读课文，质疑

1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）

二、带着问题，再读课文

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮„„

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道„„

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔

1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

自主探究,潜心会文 篇二

（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵

1、交流：青年的善良、宽厚。

2、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

3、根据学生回答，课件随机出示相应句子，并指导朗读。

⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（一"愣"，一"亮"都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑。）

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

姑娘茫然的眼睛说明什么？)（从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。）

⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么急了？）（从"拼命"，"想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张。）

⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

4、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。

（二）分析其他几个人物

1、 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她)的可爱之处，好吗？(可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）

2、学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）

3、交流评点。（学生意见预设）

（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：

①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的。地方。”（惟一、流连忘返）

②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）

③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）

（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：

①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）

②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）

（3)摊主的妹妹，淳朴善良，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：

①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）

②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）

过渡:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得"茫然"难解； 原本无马，假称有马，一旦让"我"进入后院，岂不底细尽露 ；原本无马，假称有马，为的是什么呢

（三）读课文开头至11段。

1、你们读懂了什么， 一个词语，一个句子，一个标点符号 ，是不是有了一些新的感受，新的体会 新的发现 谁愿意跟大家分享你的收获。

2、交流，体会一个善意的谎言背后的真情。（是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀！）

（四）读课文19至25段。

此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢 甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢 我扭头冲了出来…… 忽然间我明白一切。忽然间，我明白了什么？

别饿坏了那匹马 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3、关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

二、结合自读导语，默读课文

1、文章主要写了什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3、反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2、根据学生回答，课件随机出示：

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„我突然间明白了。

[评：这篇文章所要表达的，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]

《别饿坏了那匹马》教案 篇四

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

生：没有。

师：那么，“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。

（学生朗读课文。）

师：现在我们来交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。

师：会多长呢？

生：从“我”卖给他的第一天起。

师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。

生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。

师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。

生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。

师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

生：心里非常感激。

师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

生：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。

生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

生：看到了碧云茫然的眼睛。

生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。

生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。

师：此时此刻，“我”的心情又如何呢？

生：感激。感谢他给“我”看书的机会。

生：惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。

师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

《别饿坏了那匹马》教案 篇五

教材选取：人教版义务教育课程标准实验教科书　语文

授课对象：四年级的学生

授课时间：45分钟

课型：略读

教学目标：

知识与能力目标：1、自学和掌握课文中的生字词

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：1、通过自学，自己解决生字词。

2、通过采取不同的方式反复地朗读课文，体会课文中的人物魅力。

3、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

情感与态度价值观：1、通过课文的学习，体会残疾青年乐于助人的奉献精神。

2、坚信人间自有真情在。

3、在生活中懂得谦让、关爱他人。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：如何把文章中人物的美好形象表现出来。

教学过程：

一、复习导入

同学们，昨天我们已经学习了第九课《穷人》，那么现在谁能够告诉老师，《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事？表现了一种什么精神呢？

（答题要点：主要讲述了生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。）

好的，回答的很好，接下来请看一幅画，（出示图片）

1、从图画中，你看到了什么呢？

2、讲了一个什么样的故事呢？

请打开书本的第十课，（板书：别饿坏了那匹马）

二、结合自读导语，默读课文（学生反馈）

1.文章主要写了什么事？

（答题要点：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

答题要点：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次，是每天当我拿着马草，残疾青年对妹妹说的。第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

三、再读课文，体会人物性格

通过自学，从你们的回答中可以看出，大家基本上已经掌握了课文的基本思路。为了进一步深入课文，我们来一场朗读比赛。谁读的最好，有感情，就证明谁基本上理解了课文内涵。

规则：自由组合，4人一组　然后选2组代表比赛（5分钟）

四、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

•        （答题要点：青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马提进去。（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（答题要点：说明了姑娘并不知道哥哥为什么要说谎，说家里有马？）

c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅

想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

（答题要点：由（）于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。）

2、课文中除了青年有美好的心灵，你还看到了谁还有美好的品质？试用课文中的句子说明。

（引导学生从父亲、残疾青年的妹妹着手）

五、小结课文

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？学习课文后你觉得“我”又是一个怎样的人？（举例子说明）

（答题要点：摊主：善良、乐于助人。“我”：诚实、爱读书、有志气）

六、拓展延伸，动手练笔

1、课文最后写到：“我点了点头，使劲忍着，不让眼泪掉下来。”说明“我”已经明白了残疾青年的良苦用心，懂得了他对“我”的爱，此时的“我”肯定有很多的话想对他说。

2、请发挥你的想象，以书信的形式把“我”想说的话写出来。

3、交流小笔内容。

七、作业

下课后把你写的信交给老师

八，板书

•        10x     别饿坏了那匹马

语言           残疾青年　　热心、善良

行为

心理            我　诚实、爱读书、有志气

《《别饿坏了那匹马》的主要内容|《别饿坏了那匹马》教案【优秀5篇】》出自：卡耐基范文网
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