班主任需要思考的十个问题之二：你为什么要做班主任

班主任需要思考的十个问题之二：你为什么要做班主任

　　近几年，学校在工作安排时，出现了一个奇怪又“可喜”的现象，那就是许多教师“争先恐后”地申请做班主任。过去许多教师无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任，而如今竟主动要求做班主任了；有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限，在工作过程中，经常与学生发生冲突，最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理，现在竟然也提出做班主任了。这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的原因，那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求，要求教师晋升职称必须具备一定的班主任工作经历。

　　思想是行动的先导，动机影响行为。作为班主任，首先必须要思考：为什么要做班主任?有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的津贴所吸引，更多的人是被动地服从学校的安排。我不敢说，基于这样的动机就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地说，这样的人一定不会成为优秀班主任，更不会成为教育家。要想成为优秀班主任，必须出于以下目的：

　　为了过一种幸福完整的教育生活。魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育管理学生的重任。虽然做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，每天起早贪黑、忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生；既要协调科任教师关系，还要与家长沟通；既要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生的安全挂在心头，在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决，真是操不完的心，但这是作为教师完整教育生活的重要组成部分。不做班主任的教师，其教育生活是不完整的。

　　有人曾这样比喻过：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养成人的艰辛，可没有孩子的女人是不完整的女人，没有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。

　　为了更好地锻炼自己、成就自己。一个班级就是一个“小社会”，能把一个班级管理得井井有条、生机勃勃，就能管理好一个学校。许多教育家都说过，能做好班主任，就一定能够做好校长。虽然班主任平时所做的都是非常琐碎的事情，但是班主任工作给我们提供了一个管理的平台，一个锻炼自己的机会。比起做一般的科任老师，做班主任得到的锻炼更多。班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位地与人交往，能不受到全方位的锻炼吗?所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等，全在其中了。特别是面对后进生，更是对班主任最好的磨砺。

　　李镇西在一篇文章里写道：班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会惹什么事。也正是在这个意义上，他说：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

　　为了学生的健康成长。“为了学生的健康成长”应该是做班主任的最重要的目的和职责。因此，班主任必须树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，始终本着对学校负责的态度，对学生家长负责的态度，对学生未来负责的态度，全身心地投入到班集体的管理教育工作之中，努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，做学生的贴心人，引导学生健康成长。

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